用得着•记得住•听得懂——培训师教学授课技能训练
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用得着•记得住•听得懂——培训师教学授课技能训练 - 授课老师
陈全胜IPTA国际职业培训师标准教程授权导师
【个人简介】陈老师有13年企业培训工作经验，曾于大型连锁运营企业负责培训管理工作，历任内部培训师、培训经理、总经理助理、知识管理总监等职务，自编《培训部工作手册》、《营业厅培训教材》等。身为企业培训师职业资格广东省高级考评员，陈老师积极推进企业培训师制度的落实，至今已为东莞市虎门港管理委员会、广东电信实业“易迅空间”项目、广东新邦物流、广东精工科技股份、广东天禾农资股份、广州纤维产品检测院、民航中南空管局等数十家企事业编制培训体系文件，训练各部门内[详细]
用得着•记得住•听得懂——培训师教学授课技能训练 - 课程简介
经验很丰富，茶壶煮饺子。
挨得下台来，效果说不清。
课程亮点：
1.化效为果：拿学员自己的课程作为训练材料；
2.知行合一：是什么、为什么、怎么做，全面解读；
3.好用好记：依教学过程逐项训练，配有操作口诀。
培训对象：企业专兼职培训师
教学时长：2天授课+1天督导+1天展评（共4天）
导师：陈全胜
教学大纲：
一、明训明师——TTT导论
1.TTT释义
2.现代培训的核心理念
3.培训师的价值
4.培训师能力模型
二、亮相立场——风范篇
1.开场风范的要求
2.开场启动注意、聚焦课程的手法：（1）活动开心，（2）资讯开眼，（3）问题开脑
3.漂亮地结束：（1）韵律结论，（2）“星火燎原”总结法
4.结束风范的要求
三、概念演绎－－语言篇
1.教学语言表达的原则：结构化，概念化，具象化，互动化
2.结构化手法
3.概念化手法
4.具象化手法
5.互动基础：无具象，不互动
四、互动探究——教法篇
1.互动的价值：获得知行合一的知识
2.教学方法的选择：（1）讲授式：讲解、叙述、演示、点评等，（2）参与式：提问、小组讨论、正反辩论、知识测试等，（3）体验式：游戏、拓展训练、行动学习、角色扮演、演练、任务驱动等
3.变讲为问：（1）讲前问——启动注意，聚焦主题，（2）讲中问——引导参与，探究新知，（3）讲后问——复习检视，启下学习
4.变问为练：（1）陈述性练习，（2）程序性练习
5.互动引导的层次：事-情-解-决（ORID）
五、乐从反应——控场篇
1.没有不好的学员，只有不同的学员
2.不同学习准备度的应对
3.不同学习风格的应对
4.不同学习阶段中学员反应的预设
5.课堂纪律管理的隐性策略和显性策略
六、资源配置——教案篇
1.课程开发简易流程：（1）内研现场定目标，（2）外萃经验编大纲，（3）兼容讲练设教法，（4）修炼语言制课件
2.《教案》的撰写：（1）教学目标设计：行为目标、知识目标、情感目标，（2）教学过程设计：环节安排、内容安排、互动设计、语言设计、时间分配
七、有“用”有用——评估篇
1.培训评估的原则
2.柯氏四级评估模式
3.行为评估的设计
4.行为评估的实施
