ATT（行动式TTT）课堂策略化呈现与情境教学设计技能训练（进阶版）
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ATT（行动式TTT）课堂策略化呈现与情境教学设计技能训练（进阶版） - 授课老师
ATT（行动式TTT）课堂策略化呈现与情境教学设计技能训练（进阶版） - 课程简介
目标学员：资深内训师（讲课比较多的内训师）、职业讲师、课程开发师等人员
课程课时：2-3天（6.5小时/天）
培训形式：案例研讨、情境模拟、实战设计
人数限制：30人/班（标准版为小班制）
【课程特色】
ATT（行动式培训师）-情境教学设计™版权课程开发的目的是帮助学习。其实，没有教学，学习也会发生。学习其实是一个自然的过程，但是教学设计的目的是促进学员有目的的学习，以便达成在没有教学的情况下可能需要更长时间才能达成的目标。我们把教学设计界定为有目的活动中的存进学习一系列事件。所以，教学设计必须是帮助学习过程，但同时学习是一个受许多变量影响的过程。总结来说有四点：1、学员的动机；2、学习的时长；3、讲授授课的质量；4、课程内容的实用性。其只第一点和第三点是相辅相成的，讲多好是基于能激发学员动机。这就需要讲师提前做好教学设计，特别是创意的设计。
情境教学不仅注重充分调动学员的感官，激活思维，而且始终伴随活跃的情感。在情境教学中，学员的认知和情感并行，形成一个强大的心理磁场和创造的学习环境。
ATT（行动式培训师）-情境教学设计™版权课程有四大特点：
1、情真性，情境真切，体验感强，充分调动学员的主动性和趣味性。以生动形象的场景激起学员的学习情境。
2、案例化，会结合情境教学设计的本质，提供完整的教学设计案例，拓展思维，用案例体验让学员掌握情境教学设计的思维。
3、模型化，提供情境教学设计的模型，让学员快速入手，结合提供的模型和自己的课程内容设计出符合情境教学的课程授课逻辑。
4、理寓其中，情境教学的理寓其中，就是从教学内容出发，由教学内容决定情境教学的形式。
时 间 | 主 题 | 内 容 |
900-920 | 1、课程导入 | ■ 入场调研& 漫游挂图 ■ 画出：课堂持续燃爆的画面 |
第一天 910-1010 | 2、三维驱动，激活学习 | n 如何理解学习 ü 学习与脑科学 ü 学习的特征 n 学习的过程与维度 ü 学习的两个过程解析 ü 基于两个过程的三个维度5大细节 ² 感受 ² 思维 ² 情绪 ² 想象 ² 觉察 ü 举例说明 n 激发动机是刺激参与的法宝 ü 引起注意 ² 设计冲突 ² 学会提问 ² 引起兴趣 ² 对比策略 ² 测试体验 ² 使用的场合介绍(例如：开场) ü 促进相关 ü 产生信任 ü 感恩满足 ■ 资深培训师角色与能力模型 ü 基于学习者特征的培训师授课公式 ü 培训形式：新动力； ü 匹配新动力形式应具备的技能研讨 |
1010-1700 | 3、创设情境，直接策略 | n 直接教学策略的特征 ü 导入 ü 反复练习 ü 呈现新内容 ü 反馈与纠正 ü 相对而非绝对 n 直接教学策略形式1：分解提炼 ü 分解提炼步骤 ü 分解提炼举例 ü 分解提炼练习 n 直接教学策略形式1：类比迁移 ü 类比迁移举例 ü 类比迁移实施场景 ü 类比迁移实施的流程 ² 观点 ² 类比 ² 解释 n 直接教学策略形式3：故事线贯穿 ü 故事线与故事选择 ² 相似性 ² 趣味性 ü 案例：护照与绿卡的区别知识点教学设计 ü 教学事件：小组成员结合自己的课题，选择知识点进行故事线贯穿设计 n 直接教学策略形式3：SCQA冲突线 ü 冲突的场景 ü 问题的引导 ü 结构化知识点的展示 ü 案例：难缠客户投诉处理的技巧 ü 教学事件：小组成员结合自己的课题选 择一个知识点进行冲突线设计 n 直接教学策略形式4：视频支撑线 ü 视频选择 ü 呈现思路：观点-视频-反思-总结 ü 案例：倾听的技巧 ü 教学事件：小组成员结合自己的课题选 择一个知识点视频支撑线设计 n 直接教学策略形式5：道具支撑线 ü 道具的特征 ü 呈现思路：观点-道具-操练-反思-总结 ü 案例：平衡压力理论与道具、李敖的演讲、价值提升轮观点； ü 教学事件：小组成员结合自己的课题选择一个知识点进行道具支撑线的设计 n 直接教学策略形式6：情景模拟线 ü 任务卡设计 ü 情景任务呈现 ü 案例：工作推进 ü 教学事件：请结合自己的课程，找到一个知识点进行沙盘设计 |
第二天 9：00-10：30 | 4.CLD引导，建构主义 | n CLD示意图 ü 情境与情境元素设计 ü 问题与问题元素设计 ü 小组与小组的选择 ü 桥梁的理解 ü 任务的形式 ü 展示的形式 ü 反思与总结 n CLD示意图案例与示范 n CLD示意图使用到的工具专项训练 ü 提问引导 ² ORID的提问技巧 ² 假如框架提问引导 ü 流程引导工具 ² 团队共创 ² 大使会谈 ² 世界咖啡 ü 点评与反馈的专项训练 ² 点评与反馈语言体验感 Ø 逻辑性 Ø 流程性 Ø 针对性 ² 点评反馈的鼓励技巧 Ø 鼓励的原则 Ø 常用鼓励的话术 ² 点评与反馈内容体验感 Ø 善于发现问题 Ø 说明问题产生的原因 |
10:30-12:00 下午 1400-1700 | 5.情景内容，教学设计 | n 课程教学设计之开场设计 ü 开场设计原则 ü 开场设计常用方法介绍 ü 实际案例呈现与练习 n 课程就学设计之情感塑造 ü 情感类内容理解 ü 情感类教学常用方法 ü 练习：根据素材设计 n 课程教学设计之概念内容设计 ü 概念类内容特征 ü 概念类内容难点 ü 概念类教学设计方法 ü 练习：根据素材进行设计 n 课程教学设计之技能内容设计 ü 技能类内容特征 ü 技能类内容难点 ü 技能类内容设计方法 ü 练习：根据素材进行设计 n 课程教学设计之转化内容设计 ü 转化内容的理解 ü 转化内容的特征 ü 转化内容教学设计方法 ü 练习：根据素材进行转化教学设计 n 课程教学设计之刺激回顾设计 ü 章节小结设计 ü 课程结尾设计 ü 练习：根据素材进行设计 |
或第三天 9:00-17:00 | 6.主题课程，实战设计 | ■ 1堂主题课实施步骤 ü 一堂主题课教学方法综合应用 ü 一堂主题课堂示范与演练 ■ 1堂主题课学员实战训练 ü 学员练习 ü 讲师反馈 n 学员总结与提升 |
