【行业背景】 深圳某知名IT企业集团先后任职企业文化主管/人力资源部经理,负责行政公关管理,人力资源各模块管理,对公司管理转型、企业文化创建做出突出贡献; 国际知名家居公司任职人事行政经理,负责企划、行政公关、人力资源各模块的规划管理; 广东某美国上市集团公司任职高级培训经理,先后负责集团的人才招聘与配置、人力资源开发、人才培养及发展规划、企业文化建设; 多年的人力资源管理与行政管理实战经验,咨询数十家企业招聘体系、培训体系的建立,主导各类公开培[详细]
课程大纲:
导论:关于微课
• 学员作业:这是不是微课?
• 关于微课的各种说法
一、为什么需要微课?
•组织“轻学习”发展趋势及特点
•技术环境催生的“轻学习”的三种形态
•非线性学习:互联网时代的学习变迁
•急利主义:速学速用,速用速效
•培训换权:学员需要自主掌控学习进度及内容
•标准课程需要补充:微课永远替代不了面授,但面授需要微课补充
二、微课开发设计的三大痛点
•好微课的“五好”标准:正确、完整、简洁、有趣、有用
•微课的内容与形式如何平衡:宝玉、美玉、璞玉、假玉
•贪:微课教学目标聚集的“牛眼法”
•嗔:微课的时长界定-为何一定是8分钟以内
•微课破题:四驱三核法
•痴:微课开发的内核是课程开发技术,而不是工具秀
•基于敏捷技术的SAM及AGILE模型介绍
•艾伦的CCAF及凯勒的ARCS模型运用
•微课开发的“七步成诗”流程分析
三、微课呈现形式确定及利弊分析
•讨论:微课是为学员服务还是为知识点服务
•以终为始的课程形式确认
•静态图文类微课的应用环境及利弊分析
•ppt转屏、电脑录屏类微课的应用环境及利弊分析
•音频说课、h5课件类微课的应用环境及利弊分析
•情景视频、flash动画类微课的应用环境及利弊分析
四、教学设计的核心策略:脚本撰写
•绩效支持类微课:快速任务分析法
•通用知识类微课:流程、要素法
•经验案例类微课:情境叙事串联法
•CCAF:微课的本质是以学员为中心的深层次互动
•情绪线:脚本撰写的底线刺激(四点三线巧布局)
•S-C-Q-A法:引人入胜的模型(情景、冲突、问题、答案)
•情景演绎法:用故事说话的脚本设计(赋予内容以画面感)
•蒙太奇手法:将归纳用到极至(对内容重新排序到达情绪“变化”刺激)
•复盘求真法:化冲突为力量设计(由负面到正面的正反例运用)
•课件实现的常工具运用:ppt转屏、录屏、视频等快速工具的使用
五、微课包装推广
•微课麻辣烫:别忘了给微课一个好名称
•微课预告片设计及推广词撰写
•微课的满意度调查与修改
•微课迭代与版本更新
结论:学员作业展示
•一人一课,代表展示,轮流点评